Ким Хён-бин
Согласно отчету, опубликованному в пятницу, число начальных, средних и старших школ в Корее, где дети из многокультурных семей составляют более 30 процентов от общего числа учащихся, возросло до 350.
К ним относятся граждане Кореи, один из родителей которых родился за границей, а также другие дети с иммигрантским прошлым.
На их долю приходится 2,96 процента из 11 819 школ страны, а самый высокий показатель в одной школе достигает 97,4 процента.
По данным отчета Корейского института развития образования, в 350 школах более 30 процентов учащихся имеют многокультурное происхождение, что на 40 процентов больше, чем в 2018 году (250).
Эти школы расположены в 14 из 17 крупных провинций и мегаполисов страны, за исключением Тэджона, Ульсана и Седжона.
Министерство образования классифицирует «мультикультурную школу с плотным набором учащихся» как школу, в которой общее количество учащихся превышает 100 человек, а более 30 процентов учащихся имеют многокультурное происхождение. Согласно этой классификации, в эту категорию попадают 87 школ, что на 278 процентов больше, чем 23 школы в 2018 году.
В начальной школе в Ансане, провинция Кёнгидо, 97,4 процента учеников представляют многокультурные семьи.
В отчете подчеркивается обеспокоенность тем, что чрезмерно высокая доля студентов-мультикультуралистов может негативно повлиять как на студентов-мультикультуралистов, так и на студентов-немультикультуралистов. Отдельные учебные программы для студентов-мультикультуралистов могут «стигматизировать» их, что приведет к дискриминации по отношению к ним. И наоборот, сосредоточение образовательной поддержки на студентах-мультикультуралистах может привести к обратной дискриминации по отношению к студентам-неиммигрантам, говорится в отчете.
Исследовательская группа подчеркнула необходимость комплексных планов политики многокультурного образования, чтобы гарантировать, что все учащиеся в районах с высокой плотностью иммигрантов получат качественное образование. Она призвала к расширению подготовки учителей в области многокультурного образования и улучшению кадровой политики, связанной с назначением учителей в этих районах.
«Определение четких школьных целей и задач, а также планирование образовательных мероприятий, основанных на политике многокультурного образования, имеет решающее значение для предоставления качественного образования всем учащимся», — говорится в отчете.
