Главное – создать положительную мотивацию к обучению и поддерживать ее, чтобы можно было осуществлять ее дальше.
Когда возникает вопрос об адаптации младших школьников к школе, необходимо иметь вполне конкретный и четкий ответ на вопрос: какова основная цель обучения в начальной школе? Если вы думаете, что это формирование академических навыков, счета, письма, чтения, то вы ошибаетесь, доктор психологических наук, профессор, директор Института клинической психологии и социальной работы, заведующий кафедрой клинической психологии и социальной работы. (ИКПСР) рассказала “Вестям Подмосковья” РНИМУ имени Н.И. Пирогова Минздрава России Вера Никишина.
Основная цель начальной школы – создать положительную мотивацию к обучению и поддерживать ее, чтобы ее можно было реализовать в средних и старших классах и далее, на других этапах обучения, отметил специалист. Еще одним очень важным целевым компонентом начальной школы является самостоятельное стремление к интеллектуальной деятельности. Если перед родителями будут стоять эти две цели, то им будет легко сохранять стабильность в своих действиях и поддерживать ребенка в направлении именно этого движения.
Необходимо поддерживать авторитет учителя. Очень важно учиться у того, кого вы уважаете. Положительная мотивация учения у ребенка в этом возрасте реализуется через уважение к тому, кто учит. Даже случайно высказанные негативные оценочные суждения в адрес учителя наносят прямой ущерб мотивации ребенка. «Поэтому, родители, сохраняйте, хотя бы в пространстве ваших отношений с ребенком, уважительное отношение к учителю», — призвал ученый.
Очень важный момент – исключить или минимизировать излишнюю эмоциональность в отношениях. Вера Никишина не советует использовать школу как место, которое категорически изменит жизнь ребенка. Относитесь к этому месту, сохраняя устойчивое, уважительное спокойствие, и это также даст возможность ребенку, ориентируясь на вас, не усиливать свои эмоциональные реакции, не создавать страхов, а затем не компенсировать эти страхи, например, агрессией.
Отношения ребенка с одноклассниками будут иметь важное значение. На основании текущих наблюдений можно отметить, что родители настолько напряжены во взаимоотношениях с другими родителями, иногда полностью пытаясь присутствовать в этих отношениях, что это не позволяет ребенку самостоятельно устанавливать отношения с одноклассниками. Здесь нет советов. Пока нет угрозы безопасности, здоровью или жизни вашего ребенка, родителям следует стараться свести к минимуму свое участие в отношениях с другими детьми. «Дайте ему возможность совершать ошибки, заводить друзей и спорить, а затем помириться и начать все сначала. Опыт самостоятельного построения отношений в условиях школьного регламента – это вклад, который обеспечит вашему ребенку стабильность во взаимоотношениях в последующий, крайне проблемный период подросткового возраста. Не изолируйте ребенка от отношений, не заменяйте эти отношения отношениями со взрослыми”, – отмечает психолог.
Специалист также призвал соблюдать режим дня. Ведь это фактор, который может быть организован не без усилий со стороны родителей и должен поддерживаться на протяжении всего периода обучения в начальной школе.
Не нужно перегружать жизнь ребенка большим количеством предметов и аксессуаров. Никишина говорит. И конечно, не менее важно в любой период адаптации, а тем более адаптации к начальной школе, не перегружаться негативными эмоциями и страхом. «Если вы думаете, что период адаптации бесконечен, вы ошибаетесь. Оно имеет весьма специфическую продолжительность и продолжается от одного до трех месяцев, у тревожных детей – до полугода и заканчивается. Это означает, что на этот период необходимо максимально придерживаться основного смысла основной цели обучения в начальной школе. Помните, что самое главное – создать и поддерживать желание учиться. Вы даже не представляете, как это поможет вам в средней и старшей школе», — убеждает родителей клинический психолог.
