послушай новости
Завершив процесс оценки кандидатов в Высокие суды, несмотря на жалобы на серьезные вопросы на устных экзаменах из-за участия ламбона и стукачей (что должно мотивировать процедуру предварительного привлечения к ответственности посредством подлинного расследования в рамках надлежащего дисциплинарного процесса), Вызывающие тревогу недостатки были также очевидны в системе, касающейся разработки учебных программ, педагогического планирования и глубокого понимания цикла обучения, особенно когда мы сталкиваемся с оценкой.
Решение проблемы оценивания обязательно означает решение всех основных проблем педагогики. Речь идет не только о зубрежке (культ памяти).
Традиционные формы оценивания в большинстве своем имеют более суммирующий подход, они тесно связаны с поведенческими теориями обучения, то есть этот тип оценивания является несовершенным, поскольку интерес представляют только начальное и конечное состояния, игнорируя многие другие факторы, поэтому они предвзятый, а не целостный или интегративный.
Принципами оценки являются: а) всесторонность (оценка не является изолированным процессом, а является существенной частью образовательного процесса, поэтому заслуживает согласованности с другими компонентами учебной программы, которые участвуют в указанном действии); б) непрерывность; в) дифференциал (для получения доказательств необходимо использовать разные средства и инструменты, что обязательно влечет за собой использование и интеграцию различных доказательств для формирования оценочного суждения); и в) обучаемость.
Что касается разработки учебных программ, существует три подхода, а именно: подход, основанный на целях, компетентности и способностях. Что касается цикла обучения, например, стоит упомянуть Дэвида А. Колба и Роджера Фрая, которые создали то, что известно как «Круг обучения через опыт».
По мнению Колба, при обучении вступают в действие четыре разные способности: 1) Способность к конкретному опыту. (способность полностью, открыто и без ущерба участвовать в новом опыте); 2) Способность к рефлексивному наблюдению. (способность размышлять об этом опыте и наблюдать его с разных точек зрения); 3) Способность к абстрактной концептуализации (способность создавать новые концепции и интегрировать свои наблюдения в логически обоснованные теории); и 4) Способность к активному экспериментированию. (умение использовать эти теории для принятия решений и решения проблем).
Другие хотят обобщить их с помощью терминов «знания, навыки, отношения и качества». А некоторые в области «знания» стремятся придерживаться концептуальных карт, где учитель должен знать концепции и ограничиваться только тем, чтобы быть носителем концепций, забывая, что вы обучаете не тогда, когда навязываете убеждения, а когда вы поднимаете личные убеждения, и вы не воспитываете, когда навязываете истину, а когда учите искать ее честно, особенно когда многие все еще продолжают путать убеждения с истиной. Он не приближается к истине или достоверному, ограничиваясь лишь навязыванием концепций. (в определенный момент исторического настоящего).
В настоящее время, с огромным развитием информационных и коммуникационных технологий, мы наводнены информацией из всех областей знаний, а также существует большое загрязнение, часто приводящее к хорошо информированному невежеству, главным образом из-за отсутствия чтения, исследований, проницательность и анализ.
В мире высшего образования мы каждый день говорим о творчестве. (обучать к переменам и обучать людей оригинальности, гибкости, видению, инициативе и уверенности. Профессионалов, устойчивых к рискам и готовых противостоять препятствиям и проблемам, которые возникнут в их жизни), инновации (процесс, посредством которого что-то модифицируется и улучшается (это может быть продукт или идея) и разрушение (это прерывание или нарушение традиционного способа выполнения чего-либо), которые эти три взаимосвязаны; Однако, чтобы мотивировать эти атрибуты, Это не повторение того же самого.
Например, в области «знаний» учитель — это больше, чем просто датель понятий. (когда почти всё можно найти в интернете через поиск и правильный подбор, к этому прибавился искусственный интеллект), Оно должно быть оптимальным мотиватором критического, рефлексивного, аналитического и творческого мышления.
Как мы указывали, области отношений (Эмоциональное развитие) и качества (этика, мораль, морально-этические принципы), Вместе со знаниями и навыками они являются неотъемлемой частью цикла обучения.
Так что при оценке претендентов в высшие судебные органы учитываются не только знания, но и умения. (то есть эффективный и этичный способ решения социальных проблем или конфликтов между людьми в судебно-правовом контексте), Аналогично, отношения и качества (посредством специализированных тестов с участием настоящих экспертов в этих областях, а не посредством простых и несовершенных читателей болюсов или письменных листов бумаги или дополненных написанием письменных отчетов, которые состоят из резюме предвзятых, недостаточных и дефектных оценок, объявляющих якобы уполномоченные лица).
Этика в служебной деятельности отражается, например, в том случае, когда специалист по этике — это тот, кто действительно честен и делает хорошие дела в своей профессии, хорошо выполняя свою работу. (будьте действительно хороши в том, что вы говорите и делаете).
Этический профессионал – это не тот, кто обогащается ложью, обманом, коррупцией, ложью и лицемерием. «Честность» отражается в поведении, основанном на постоянном соблюдении морально-этических принципов в жизни.
Тот, кто получает (что бы ни) из-за лжи, обмана и/или коррупции он не является большим профессионалом, сколько бы он ни появлялся в прессе, наоборот, он на самом деле преступник или бандит.
Как мы хорошо знаем, преувеличение — это способ лжи, точно так же, как запутывание или изменение значения слов — это еще один способ обмана, например, потому, что иметь предметы роскоши и/или казаться обладающими роскошью или потому что много путешествовать не означает быть хорошим человеком. человек или что этот человек счастливый, успешный человек и другие прилагательные; Точно так же, как иметь память не значит быть человеком с высоким уровнем сознания; или быть образованным не означает быть образованным.
Не следует относиться с пренебрежением или высокомерием к какой-либо профессии или занятию. (Ни один не больше и не меньше другого. То есть то, что у человека такая профессия – например: заводчик или продавец кур – не будет мелочью как личность по сравнению с другим человеком другой профессии – архитектором, профессором, агроном, инженер и др.).
Быть порядочным человеком не имеет ничего общего с тем, чтобы иметь мало или много богатства. Сказать прилично — значит быть честным.
Тот, кто утверждает, что в чем-то заведомо «хорош», должен быть таковым и демонстрировать это на деле. (в своем поведении)Поэтому ложное убеждение, что профессионал (независимо от профессии и рода деятельности) только потому, что, появляясь в СМИ и/или в социальных сетях, вы автоматически считаетесь достойным стать блестящим преподавателем или профессором университета, тем более это не может считаться этичным, потому что оказывается, что принятие должности, на которую вы действительно не подходите , Это явно неэтично, так же, как занятие должности оценщика, ничего не зная об этой области, несомненно, является неэтичным поведением.
При этом профессиональная подготовка претендентов оценивалась неточно и неполно, без эффективного учета: навыков, взглядов и качеств. (Мораль и этика), и если это не будет проведено с командой по-настоящему серьезно, профессионально, платежеспособно и прозрачно, это приведет лишь к моделированию и воссозданию предполагаемого процесса оценки.
Прозрачность – это не только трансляция в Facebook Live или по телевидению. Прозрачность является фундаментальным показателем качества демократического правительства и, среди факторов, составляющих его, является эффективная подотчетность.
